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【静研 课堂】语文团队开展识字教学研讨活动

文章来源: 发布时间:2019年05月28日 点击数: 字体:

2019年5月28日上午第二节课,金颖老师在一(3)班执教了校级公开课《棉花姑娘》。这篇课文融科学知识和生活常识于故事情节中,既有教育意义又富有童趣。全文通过棉花姑娘请求小动物给自己治病,介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识,全文角色丰富,叙事完整,适合低年级学生阅读。金颖老师执教的这堂课节奏欢快,寓教于乐,主要体现在以下两方面:

一、识字教学扎实有效。我们知道,识字教学是低段教学的教学重点。金老师在这堂课上非常重视识字教学,并且形式多样。如:小组合作识字、分类识字、看图识字、随文识字,开火车读,分组读等反复识记生字,大大激发了学生的识字兴趣,让学生“趣中学”、“乐中学”。

二、课文教学“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生,教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。在教学中,金老师先引导学生读好棉花姑娘的话,再让学生想象自己就是棉花姑娘,教师引读:假如你的全身正有无数的小虫在叮咬,你多么盼望有医生来给你治病啊!心情多着急啊,燕子医生来了,你着急地说……;唉,燕子治不了你的病,你的心情多难过啊,虫子越来越多,疼得不得了;啄木鸟医生来了,你难过地说……;青蛙来了,他专吃庄稼的害虫,一定能治好你的病,你高兴地说……。让学生在角色朗读中体会棉花姑娘的急切心情和动物医生帮不了棉花姑娘的抱歉心情。这样的朗读指导落实了语言实践过程,学生在朗读中感受各个角色的内心世界,同时也培养了学生良好的语感,使整个课堂活了起来。

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