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【静研 课堂】语文团队开展教研活动

文章来源: 发布时间:2019年05月31日 点击数: 字体:

2019年5月31日上午第三节课,尹晓妤老师在二(3)班执教了校级公开课《青蛙卖泥塘》。这篇童话故事主要写了为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住,青蛙根据小动物们的问题,一次又一次改造着烂泥塘,烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后,青蛙决定留在这个“好地方”,不再卖泥塘了。整堂课尹老师以学生为主体,根据低年级学生特点,以读代讲,以演代悟,充分调动学生的积极性,激发其想象,加强对语言的感悟,小组合作学习有成效。

这节课亮点有很多,主要体现在以下几个方面:

一、朗读指导有方法、有梯度。在出示了青蛙和老牛对话的这段文字后,尹老师先指名让学生读老牛的话,问:“可以怎样把话读得更好?”学生说可以加上动作、表情。再请学生读,当学生读得还是不到位时,尹老师加上表情、动作,让学生观察老师是如何朗读的,接下去学生再读的时候有了明显的提高。在学习“青蛙想,要是在泥塘周围种些草,就能卖出去了。于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周围的地上。”这段文字时,引导学生想象,除了播撒,还可以做些什么,从而使学生理解朗读时还可以加入想象,为理解下文内容做好了铺垫。

二、于篇幅中发现句式的特点。《青蛙卖泥塘》作为童话故事在文本内容上具有显性的儿童绘本特点。如青蛙和老牛、青蛙和野鸭的故事环节在编写上是极为相似的。都先按先写“青蛙吆喝”,接着写“谁来了,说了些什么”,然后写“不想买,走了”,最后写“青蛙怎么想,怎么做”。像这样的一种独特的语言表达方式是老师在教学中所不能错过的,于是尹老师在课的结尾,用课件直观呈现这两个故事情节,引导学生发现课文故事情节的“反复”这一特点,让学生感受。在学生反复朗读后出示小兔、蝴蝶、小鸟、小狐狸,让学生会抓住动物的特点有细微区别迁移运用,学生在后面的练说故事中就能根据文本这一语言特色展开。

三、注重小组合作学习,以演代讲,以演促悟。以老牛和青蛙对话片段为指导,让学生“会”合作,在野鸭和青蛙对话片段中“用”合作,在其余片段中“乐”合作,学生在合作表演过程中,课文学得生动有趣又扎实。

 

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